Onze meest fundamentele kennis
Kennisdebat
Teruggrijpend op het in de 90er jaren gestarte kennisdebat, is kennis die
leidt tot inzicht in onze hoogste universeel menselijke waarden en tot een universeel moreel besef van het allergrootste maatschap- pelijk belang.
Het gaat hier immers om de directe levenskwaliteit van iedere indivi-
duele mens in onze samenleving.
Welk uitgangspunt
Echter welke kennis wij in verband met dat kennisdebat als onze belangrijkste of meest fundamentele willen zien hangt af van ons uitgangspunt.
Dit kan bijvoorbeeld een religieus
uitgangspunt zijn, of een athe- istisch, filosofisch, of ook een cultureel gebonden uitgangspunt.
Het meest algemeen aanvaardbare uitgangspunt lijkt mij hier echter het universele uitgangspunt van onze gemeenschappelijke
aller- hoogste menselijke waarden, geheel los van enige religie, filosofie,
of cultuur.
Onze belangrijkste en meest fundamentele kennis is dan:
Die kennis die nodig is om voor iedere individuele mens de allerhoogste menselijke
waarden zo veel mogelijk te kunnen realiseren . . . . .
Deze kennis impliceert ook alle kennis die voor iedere mens nodig is om sociaal
optimaal te kunnen functioneren.
In detail:
Het gaat hier dus om kennis zoals op deze site uiteengezet, die leidt tot inzicht in de verbanden tussen onze hoogste universeel mense- lijke waarden, normen en morele kwaliteiten.
En zo ook om kennis, die leidt tot inzicht in de sociale aard van ons menszijn, de ontwikkeling van moreel besef, het ontstaan van ego- centrisme en de hieruit
voortkomende agressieve en respectloze manier van leven.
En voor ouders en onderwijs betekent het ook fundamentele kennis over de
basisbehoeften en opvoeding van kinderen.
Dit betekent ook:
Kennis die leidt tot inzicht in hoe alle respectloosheid, onvrede, agressie, geweld en criminaliteit ontstaan uit egocentrisme.
Echter ook kennis die nodig is voor de ontwikkeling
van integriteit, spontaan menselijk respect, en verantwoordelijkheidsbesef voor de kwaliteit van de samenleving en de wereld waarin wij leven.
Geen filosofie
Kennis, met betrekking tot onze hoogste universe waarden, normen en
morele kwaliteiten is echter geen filosofie; maar een empirisch gebaseerde ethische kennis.
Net zoals de theorie van Darwin geen filosofie is, is zij
gebaseerd op waarneming, ervaring en inzicht in verbanden.
Kennis van universele waarden, normen en morele kwaliteiten en hun verbanden is voor de individuele mens echter veel belangrijker dan de evolutieleer van Darwin.
Het gaat hier immers om de directe levenskwaliteit van iedere individuele mens.
Onderwijs
Wanneer wij echter deze ethische kennis als onze allerbelangrijkste zien, zal zij ook systematisch en structureel onderwezen moeten worden op alle scholen, ongeacht cultuur of
religie.
En ook is dan belangrijk, op alle scholen de reeds bestaande ge- schiedenisles te concentreren op de geschiedenis van de ontwikke- ling van onze
menselijke beschaving.
De geschiedenis van machtsstrijd, verovering, overheersing, uit- buiting en vernedering, en van demonisering, geweld en vernietiging, steeds weer vanuit het egocentrisme van machthebbers en
geestelijk leiders . . . . .
Geschiedenis dus over de rol die het menselijk egocentrisme ge- speeld heeft door alle tijden (geschiedenis om iets uit te leren).
Decriminaliserend effect
Educatie van deze meest fundamentele kennis, die leidt tot een uni- verseel moreel
besef, zal dan ongetwijfeld ook een zeer sterk decrimi- naliserend effect hebben op onze gehele samenleving.
Door een toenemend moreel besef onder jongeren zal in eerste instantie jeugdcriminaliteit een sterke daling kunnen
gaan vertonen.
Echter een toenemend moreel besef onder jongeren heeft ook een positief effect op de mentaliteit van ouders, leerkrachten en de gehele samenleving.
En vooral wanneer dit moreel besef zowel een rationele
als empirische basis heeft.
Wanneer wij echter deze ethische kennis als onze belangrijkste en meest fundamentele kennis erkennen, zal zij
niet alleen onderwezen moeten worden op scholen, maar ook geintegreerd moeten worden in elk educatief medium.
Home (indien geen titelbalk)